在中國目前自閉癥的干預(yù)目前多是指令性教學(xué)、填鴨式教學(xué),，讓孩子被動(dòng)地學(xué)習(xí)，但是到了幼兒園就不一樣,，一個(gè)老師帶很多孩子這個(gè)時(shí)候沒人來下指令,，孩子就不知道干什么了。問題在于,，我們在送孩子進(jìn)入幼兒園之前,，我們并沒有把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)**的學(xué)習(xí)者，他不會(huì)學(xué)習(xí),。我們一定要培養(yǎng)孩子**學(xué)習(xí),、主動(dòng)觀察、自己解決問題的能力,，知道在這種社交情況下,，他應(yīng)該怎么辦，這種培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者,，才是我們從事自閉癥專業(yè)的人員應(yīng)該教會(huì)家長的，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的,。這種情況下我們應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)孩子呢,？我們知道，自閉癥孩子多數(shù)是視覺型學(xué)習(xí)者,，也就是說他能通過聽作為主要的學(xué)習(xí)方式,，而是通過看。因?yàn)檎Z言是他們的障礙之一,，語言是自閉癥孩子的弱項(xiàng),，我們不能通過語言來教社交，來教他們進(jìn)行幼兒園活動(dòng),。所以早期的時(shí)候是通過示范演示給孩子看的,，只有示范演示給孩子看，通過清晰的視覺結(jié)構(gòu)讓孩子理解你在做什么,，讓孩子思考他應(yīng)該做什么,，這個(gè)是我們早期培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者**重要的一條，就是讓孩子主動(dòng)觀察**思考,，想一想自己應(yīng)該做什么,，解決自己的問題，避免大量的輔助。被動(dòng)式教學(xué)對孩子融入幼兒園是比較困難的,，他沒有學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí),。自閉癥兒童的家庭需要承受更多的壓力和挑戰(zhàn)，需要得到社會(huì)的支持和理解,。永康2-3歲自閉癥咨詢干預(yù)
Rett綜合征Rett綜合征只見于女孩,，患兒在早期發(fā)育正常，在大約6-24個(gè)月左右起病,，病情發(fā)展通常經(jīng)歷四個(gè)階段,，早期起病停滯階段（6-18月）、快速倒退階段（1-4歲）,、假性停滯階段（學(xué)前-學(xué)齡早期）和晚期運(yùn)動(dòng)衰退階段（5-15歲）,。在較早和第二階段出現(xiàn)孤獨(dú)癥樣表現(xiàn)，包括語言功能的喪失,、特征性的手部刻板"洗手"動(dòng)作,、智力明顯倒退和過度通氣。但是該病患兒在第三四階段表現(xiàn)有較為明顯的神經(jīng)系統(tǒng)癥狀和體征,，例如肌張力減低,、軀干共濟(jì)失調(diào)和失用、脊柱側(cè)突和后突,，重癥患兒出現(xiàn)強(qiáng)直狀態(tài),，多數(shù)病例伴有癲癇發(fā)作。據(jù)此可與自閉癥鑒別,。永康小孩自閉癥交流咨詢自閉癥兒童的教學(xué)既要靈活又要注重常規(guī),。
自閉癥（孤獨(dú)癥）譜系障礙兒童入學(xué)需要具備哪些能力：7、生活自理能力課間去洗手間,，準(zhǔn)備本節(jié)課的書本,，自己收拾書本文具，**重要的是,，不要忘記帶書包,。8、集體環(huán)境警醒度和參與度很多孩子在一個(gè)嘈雜和復(fù)雜的環(huán)境會(huì)感官過載,，因此集體環(huán)境的警醒度明顯下降,，從而注意力和參與度也明顯不足。比如跟隨朗讀,、跟隨翻書,、跟隨課堂練習(xí)、做操排隊(duì)等等,。至少要達(dá)到正常孩子70%的警醒度,，才能基本參與課堂指令,，否則即使在有陪讀的情況下，也可能需要多次提醒,。
遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力通常孩子在機(jī)構(gòu)或是家里距離都是比較近的,，但是到了幼兒園之后，老師和孩子的距離可能會(huì)更大,，這時(shí)候孩子很多的表現(xiàn)就是注意力不集中,，但是注意力不集中可能不單純是遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力問題，有可能是多動(dòng)的問題,。多動(dòng)一般三種變現(xiàn),，第一種就是注意力不集中；第二種是跑來跑去停不下來,；第三種就是做什么事情都很沖動(dòng),。針對在學(xué)校遠(yuǎn)距離學(xué)東西的問題，我們在干預(yù)的過程中剛開始是近距離的學(xué)東西,，逐漸延長距離,，這個(gè)是要訓(xùn)練的。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要關(guān)注他們的整體發(fā)展,，而不只只是某些方面的改善,。
關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓(xùn)練中常常用到。PRT的理論基礎(chǔ)是ABA,（相關(guān)閱讀：為什么我們一直強(qiáng)調(diào)ABA,？）在二十幾年的實(shí)踐中,PRT又汲取了發(fā)展心理學(xué),、認(rèn)知心理學(xué)和情景教育方法的有關(guān)內(nèi)容，它更強(qiáng)調(diào)孩子的興趣和教學(xué)環(huán)境的情景化,。PRT的課堂上,，老師帶著孩子從一對一的小房間里逐步發(fā)展到各種日常環(huán)境的活動(dòng)中，也使用一些經(jīng)過實(shí)證研究的動(dòng)機(jī)教學(xué)流程,，比如“讓孩子選擇”,，“任務(wù)輪換”,，“交替難易任務(wù)”,，“獎(jiǎng)勵(lì)嘗試”，“使用自然強(qiáng)化”等,。例如我們在教孩子語言的時(shí)候,，設(shè)置障礙“逼”孩子表達(dá)需求。孩子想要玩具車,，將玩具車放在高一點(diǎn),，孩子拿不到的地方，當(dāng)孩子指著玩具車或者看向它的時(shí)候,，我們會(huì)輔助孩子說“車”,，直到孩子能自己說出來,。對孩子表達(dá)要求也是循序漸進(jìn)哦，比如“車”-“玩車”-“我想玩車”,。在適當(dāng)?shù)淖匀磺榫跋虏蹲綑C(jī)會(huì),。比如下課了孩子想出去，走到門前打不開門時(shí),，老師就會(huì)及時(shí)輔助孩子說“開門”或“幫忙開門”,，這是一個(gè)表達(dá)愿望、要求的機(jī)會(huì),。自閉癥兒童的家長需要學(xué)習(xí)如何與孩子溝通和交流,，以建立更緊密的關(guān)系。浦江幼兒自閉癥咨詢判斷
在自閉癥的訓(xùn)練過程中既要有一對一,，也要有團(tuán)體課,。永康2-3歲自閉癥咨詢干預(yù)
為了幫助年輕自閉癥者實(shí)現(xiàn)向就業(yè)的過渡，不妨在以下幾個(gè)方面加以嘗試,。一,、選擇適合他們自己的優(yōu)勢和能力的工作。出于自閉癥者普遍的特點(diǎn),，做一些他們喜歡做的事情會(huì)比強(qiáng)迫他們做不情愿的事情更能激發(fā)他們的熱情,，也更易于保持工作崗位。尋找那些能夠施展他們才能的工作職位,，不僅能夠使他們更加積極地參與到所在的工作環(huán)境之中,，而且工作環(huán)境中帶給他們的正面反饋也會(huì)讓他們表現(xiàn)出更好的工作業(yè)績。二,、從做實(shí)習(xí)生或志愿者的經(jīng)歷中積累履歷,。在準(zhǔn)備找工作的同時(shí)，不妨到一些機(jī)構(gòu)和組織中從事實(shí)習(xí)生或志愿者的工作,。其中的比較大好處是鍛煉他們適應(yīng)環(huán)境的能力,。這些的經(jīng)歷不僅給他們提供了學(xué)習(xí)如何待人接物的機(jī)會(huì)，也能為他們積累一些可移植的,、申請目標(biāo)工作崗位所必備的工作經(jīng)驗(yàn),。三、參加專業(yè)培訓(xùn)課程,。很多自閉癥者都具備某些方面的特長,，參加專業(yè)培訓(xùn)課程可以幫助他們把既有的特長轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的工作技能，從而使他們將來在申請工作職位時(shí)具備明顯的比較優(yōu)勢,。永康2-3歲自閉癥咨詢干預(yù)