在中國目前自閉癥的干預(yù)目前多是指令性教學(xué),、填鴨式教學(xué),，讓孩子被動地學(xué)習(xí),，但是到了幼兒園就不一樣,，一個老師帶很多孩子這個時候沒人來下指令,，孩子就不知道干什么了。問題在于,，我們在送孩子進(jìn)入幼兒園之前,，我們并沒有把孩子培養(yǎng)成為一個**的學(xué)習(xí)者，他不會學(xué)習(xí)。我們一定要培養(yǎng)孩子**學(xué)習(xí),、主動觀察、自己解決問題的能力,，知道在這種社交情況下,，他應(yīng)該怎么辦，這種培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者,，才是我們從事自閉癥專業(yè)的人員應(yīng)該教會家長的,，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的。這種情況下我們應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)孩子呢,？我們知道,，自閉癥孩子多數(shù)是視覺型學(xué)習(xí)者，也就是說他能通過聽作為主要的學(xué)習(xí)方式,，而是通過看,。因為語言是他們的障礙之一，語言是自閉癥孩子的弱項,，我們不能通過語言來教社交,，來教他們進(jìn)行幼兒園活動。所以早期的時候是通過示范演示給孩子看的,，只有示范演示給孩子看,，通過清晰的視覺結(jié)構(gòu)讓孩子理解你在做什么，讓孩子思考他應(yīng)該做什么,，這個是我們早期培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者**重要的一條,，就是讓孩子主動觀察**思考，想一想自己應(yīng)該做什么,，解決自己的問題,，避免大量的輔助。被動式教學(xué)對孩子融入幼兒園是比較困難的,，他沒有學(xué)會如何去學(xué)習(xí),。自閉癥兒童的家庭需要承受更多的壓力和挑戰(zhàn)，需要得到社會的支持和理解,。永康2-3歲自閉癥咨詢干預(yù)
Rett綜合征Rett綜合征只見于女孩,，患兒在早期發(fā)育正常，在大約6-24個月左右起病,，病情發(fā)展通常經(jīng)歷四個階段,，早期起病停滯階段（6-18月）、快速倒退階段（1-4歲）,、假性停滯階段（學(xué)前-學(xué)齡早期）和晚期運動衰退階段（5-15歲）,。在較早和第二階段出現(xiàn)孤獨癥樣表現(xiàn)，包括語言功能的喪失、特征性的手部刻板"洗手"動作,、智力明顯倒退和過度通氣,。但是該病患兒在第三四階段表現(xiàn)有較為明顯的神經(jīng)系統(tǒng)癥狀和體征，例如肌張力減低,、軀干共濟(jì)失調(diào)和失用,、脊柱側(cè)突和后突，重癥患兒出現(xiàn)強(qiáng)直狀態(tài),，多數(shù)病例伴有癲癇發(fā)作,。據(jù)此可與自閉癥鑒別。永康小孩自閉癥交流咨詢自閉癥兒童的教學(xué)既要靈活又要注重常規(guī),。
自閉癥（孤獨癥）譜系障礙兒童入學(xué)需要具備哪些能力：7,、生活自理能力課間去洗手間，準(zhǔn)備本節(jié)課的書本,，自己收拾書本文具,，**重要的是，不要忘記帶書包,。8,、集體環(huán)境警醒度和參與度很多孩子在一個嘈雜和復(fù)雜的環(huán)境會感官過載，因此集體環(huán)境的警醒度明顯下降,，從而注意力和參與度也明顯不足,。比如跟隨朗讀、跟隨翻書,、跟隨課堂練習(xí),、做操排隊等等。至少要達(dá)到正常孩子70%的警醒度,，才能基本參與課堂指令,，否則即使在有陪讀的情況下，也可能需要多次提醒,。
遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力通常孩子在機(jī)構(gòu)或是家里距離都是比較近的,，但是到了幼兒園之后，老師和孩子的距離可能會更大,，這時候孩子很多的表現(xiàn)就是注意力不集中,，但是注意力不集中可能不單純是遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力問題，有可能是多動的問題,。多動一般三種變現(xiàn),，第一種就是注意力不集中；第二種是跑來跑去停不下來,；第三種就是做什么事情都很沖動,。針對在學(xué)校遠(yuǎn)距離學(xué)東西的問題,，我們在干預(yù)的過程中剛開始是近距離的學(xué)東西，逐漸延長距離,，這個是要訓(xùn)練的,。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要關(guān)注他們的整體發(fā)展，而不只只是某些方面的改善,。
關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓(xùn)練中常常用到,。PRT的理論基礎(chǔ)是ABA,（相關(guān)閱讀：為什么我們一直強(qiáng)調(diào)ABA？）在二十幾年的實踐中,PRT又汲取了發(fā)展心理學(xué),、認(rèn)知心理學(xué)和情景教育方法的有關(guān)內(nèi)容，它更強(qiáng)調(diào)孩子的興趣和教學(xué)環(huán)境的情景化,。PRT的課堂上,，老師帶著孩子從一對一的小房間里逐步發(fā)展到各種日常環(huán)境的活動中，也使用一些經(jīng)過實證研究的動機(jī)教學(xué)流程,，比如“讓孩子選擇”,，“任務(wù)輪換”，“交替難易任務(wù)”,，“獎勵嘗試”,，“使用自然強(qiáng)化”等。例如我們在教孩子語言的時候,，設(shè)置障礙“逼”孩子表達(dá)需求,。孩子想要玩具車，將玩具車放在高一點,，孩子拿不到的地方,，當(dāng)孩子指著玩具車或者看向它的時候，我們會輔助孩子說“車”,，直到孩子能自己說出來,。對孩子表達(dá)要求也是循序漸進(jìn)哦，比如“車”-“玩車”-“我想玩車”,。在適當(dāng)?shù)淖匀磺榫跋虏蹲綑C(jī)會,。比如下課了孩子想出去，走到門前打不開門時,，老師就會及時輔助孩子說“開門”或“幫忙開門”,，這是一個表達(dá)愿望、要求的機(jī)會,。自閉癥兒童的家長需要學(xué)習(xí)如何與孩子溝通和交流,，以建立更緊密的關(guān)系。浦江幼兒自閉癥咨詢判斷
在自閉癥的訓(xùn)練過程中既要有一對一,，也要有團(tuán)體課,。永康2-3歲自閉癥咨詢干預(yù)
為了幫助年輕自閉癥者實現(xiàn)向就業(yè)的過渡,，不妨在以下幾個方面加以嘗試。一,、選擇適合他們自己的優(yōu)勢和能力的工作,。出于自閉癥者普遍的特點，做一些他們喜歡做的事情會比強(qiáng)迫他們做不情愿的事情更能激發(fā)他們的熱情,，也更易于保持工作崗位,。尋找那些能夠施展他們才能的工作職位，不僅能夠使他們更加積極地參與到所在的工作環(huán)境之中,，而且工作環(huán)境中帶給他們的正面反饋也會讓他們表現(xiàn)出更好的工作業(yè)績,。二、從做實習(xí)生或志愿者的經(jīng)歷中積累履歷,。在準(zhǔn)備找工作的同時,，不妨到一些機(jī)構(gòu)和組織中從事實習(xí)生或志愿者的工作。其中的比較大好處是鍛煉他們適應(yīng)環(huán)境的能力,。這些的經(jīng)歷不僅給他們提供了學(xué)習(xí)如何待人接物的機(jī)會,，也能為他們積累一些可移植的、申請目標(biāo)工作崗位所必備的工作經(jīng)驗,。三,、參加專業(yè)培訓(xùn)課程。很多自閉癥者都具備某些方面的特長,，參加專業(yè)培訓(xùn)課程可以幫助他們把既有的特長轉(zhuǎn)化成為實際的工作技能,，從而使他們將來在申請工作職位時具備明顯的比較優(yōu)勢。永康2-3歲自閉癥咨詢干預(yù)