組合與分解在獨(dú)白中,兒童常把自己的語言分解成更小的片段,,然后再構(gòu)建成句子。語言康復(fù)治療師可以采用組合和分解的技巧對兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練,。以上述“媽媽穿鞋”為例,,當(dāng)兒童說出“媽媽穿鞋”后,語言康復(fù)師可以對兒童的語言進(jìn)行組合與分解,,“是的,,媽媽穿鞋。鞋,,穿,,穿鞋,媽媽穿鞋”,。
改編是指改編句型,,但保留兒童話語中的意義,即將孩子的話語擴(kuò)展成不同的類型或者更為復(fù)雜的句子,,如陳述句改為疑問句,,否定句或反問句。比如當(dāng)兒童說“媽媽穿鞋”時(shí),,語言康復(fù)師可以將它改為疑問句“媽媽要穿鞋嗎,?”或者是否定句“媽媽不穿鞋”。改編的目標(biāo)不在于改變兒童當(dāng)前的語言形式,,而是向兒童示范如何正確使用目標(biāo)形式,。需要注意的是,用改編的方式教授兒童目標(biāo)是語法形式被證實(shí)是有效的,,但是目標(biāo)句式要在單位時(shí)間內(nèi)不斷的呈現(xiàn),。兒童為中心的訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)是更容易被兒童接受,語言康復(fù)師更能與兒童間建立起溝通關(guān)系,。以兒童為中心的訓(xùn)練方法更接近自然的語境,,更容易使兒童將目標(biāo)語言行為用于真正的溝通,并促進(jìn)兒童自發(fā)地使用,。對于平均句長低于3個(gè)語素的兒童,,以兒童為中心的訓(xùn)練方法更為有效。但缺點(diǎn)是語言康復(fù)時(shí)對整個(gè)活動(dòng)的控制較差,,對其技能要求較高,。有語言障礙的孩子該怎么辦?啟東星啟點(diǎn)語言障礙課程
小編幫你們避避雷,,避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路!
02孩子剛開口說話就去糾正發(fā)音很多家長很注重孩子還能不能開口說話,,會(huì)采用各種方式威逼利誘,,等孩子好不容易開口說了,又開始糾正發(fā)音不清晰,。其實(shí)當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)開口卻強(qiáng)行要求讓孩子發(fā)出正確的音,,其實(shí)容易讓孩子在訓(xùn)練過程中受到挫折而對語言產(chǎn)生畏懼。因此在前期,,不是只是教會(huì)孩子發(fā)出一個(gè)正確的音,,更重要的是幫助孩子建立使用語言的快樂,當(dāng)孩子愿意通過語言表達(dá)需求,,即使不一定說的清,,也要馬上給予滿足,盡量表現(xiàn)出欣喜的表情,。啟東星啟點(diǎn)語言障礙課程呼吸方式異常的矯治包含生理腹式呼吸訓(xùn)練,、聲音感知、“嗯哼”法,、擬聲法,、數(shù)數(shù)法五種方法。
語言訓(xùn)練給孩子的幫助點(diǎn)在于,,透過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式,,加速孩子的發(fā)展,讓原本時(shí)速只有50公里的孩子,,能增加到時(shí)速80公里,,甚至有些孩子一旦找到了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,可能時(shí)速立刻倍增到100,、120公里,,但同時(shí)也需要一些時(shí)間之后,才能發(fā)現(xiàn)孩子和同儕間的落差變小了,,慢慢追上同儕,。當(dāng)然,更重要的是,,語言治療師不可能一直跟著孩子身邊,,離開訓(xùn)練室之后,,家長若能運(yùn)用語言治療師給予的策略,、帶著孩子做練習(xí),一定能解決問題,,帶來事半功倍的效果,,讓孩子順利地成長。
自然情境教學(xué)自然情境教學(xué)應(yīng)選擇兒童感興趣的內(nèi)容,,以此作為激發(fā)兒童開啟話題的刺激,,在與兒童的溝通互動(dòng)中示范目標(biāo)語言行為,,以促進(jìn)日常生活中兒童交流能力的提高。自然情境教學(xué)延伸:
隨機(jī)教學(xué)隨機(jī)教學(xué)是指在自然的情境中,,語言康復(fù)師把握或創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì),,讓其家長在互動(dòng)過程中將語言訊息傳達(dá)給兒童,提供正常的溝通模式,,示范給兒童正確的語言運(yùn)用方式及模仿與內(nèi)化的機(jī)會(huì),。在實(shí)際執(zhí)行此教學(xué)策略時(shí),語言康復(fù)師介入時(shí)隨兒童興趣與注意焦點(diǎn)轉(zhuǎn)換的,,其關(guān)鍵在于語言康復(fù)師要等待兒童主動(dòng)發(fā)起口頭回應(yīng),。孩子一直處于仿說階段,不能突破怎么辦,?
成為一個(gè)有效的溝通者,,不僅要具備以上五方面的語言知識,而且要有能力恰當(dāng)?shù)亟忉尯褪褂梅茄哉Z符號(面部表情,、語調(diào)暗示,、手勢等),這些符號不僅有助于闡明語言所表達(dá)的意思,,而且本身也是溝通的重要工具,。這使得我們開始思考第二個(gè)基本問題:嬰幼兒和學(xué)前兒童的認(rèn)知能力尚未成熟,他們是怎樣如此迅速地獲得這些知識的,。這就需要了解語言發(fā)展理論,,知道先天性、生物和認(rèn)知因素的影響,,環(huán)境對語言發(fā)展的支持等相關(guān)內(nèi)容,。心理語言學(xué)家(psycholinguists):研究兒童語言的結(jié)構(gòu)和發(fā)展的人。語音(phonology):語言的聲音系統(tǒng),,將語音組合起來制造有意義的言語單位的規(guī)則,。音素(phonemes):口頭語言中語音的基本單位。詞法(morphology):語音怎樣構(gòu)成有意義單詞的規(guī)則,。語義(semantics):單詞和句子表達(dá)的意義,。詞素(morphemes):Zui小的有意義的語言單位。自由詞素(freemorphemes):可以獨(dú)自作為一個(gè)單詞的詞素(例如,,cat,、go、yellow),。黏著詞素(boundmorphemes):不能獨(dú)自作為一個(gè)單詞,,但可以改變自由詞素的意義的詞素(例如,英語中的動(dòng)詞加上-ed表示過去時(shí)態(tài)),。句法(syntax):語言的結(jié)構(gòu),;說明怎樣把單詞和語法標(biāo)記組合成有意義的句子的規(guī)則,。語用。構(gòu)音障礙語言訓(xùn)練要多久,?啟東推薦語言障礙哪家正規(guī)
言語障礙是指個(gè)體難以正確發(fā)出語音或者言語流利度,、嗓音、共鳴出現(xiàn)問題,。啟東星啟點(diǎn)語言障礙課程
語音是指在語言中使用的Zui基本的聲音單位或音素,,以及將音素組合起來的規(guī)則。每種語言都只是人類所能發(fā)出的聲音的一個(gè)子集,,沒有哪兩種語言具有完全相同的音素,,所以,我們會(huì)覺得外語聽起來非常奇怪,。很明顯,,兒童為了搞清楚聽到的話是什么意思,并且讓別人理解自己說的話,,就必須學(xué)會(huì)怎樣辨別,、制造以及組合母語中這些聽起來像語言的聲音(Kelley,Jones&Fein,2004)。在學(xué)習(xí)語音時(shí),,嬰兒學(xué)會(huì)了辨別本土語言的聲音,,例如,“b”和“d”這兩種聲音的差別,,或者哪些音素能組合起來形成有意義的音素(例如,,英語中的“t”和“h”),哪些音素在本土語言里不存在,,例如,,在西班牙單詞“veinte”中“v”的發(fā)音。啟東星啟點(diǎn)語言障礙課程