閱讀是豐富孩子經(jīng)驗的一個很好的行為,，在親子閱讀中父母應基于孩子的身心發(fā)展規(guī)律,，適當引導孩子把書上內(nèi)容與生活中的內(nèi)容聯(lián)系起來，在具體的生活細節(jié)中幫助孩子進一步理解書本中隱藏的深刻道理,。比如閱讀完《云娃娃》繪本后,，孩子認識到云有各種各樣的形狀，在生活中家長就可以與孩子一起看看我們頭頂上的云娃娃變成了什么,。家庭親子閱讀是孩子與家長共享美好時光的一個重要途徑,，在親子閱讀中不僅滿足孩子對親情的需求，也可以提升家長的閱讀能力,，促進孩子與家長的共同進步,。如果我們在進行親子閱讀時能注意以上三點，我相信我們能收獲更多,。閱讀可以增進語言表達,，激發(fā)交際能力。中小學閱讀成長方法

閱讀是人生成功的風帆,，蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法不是補課,，不是增加作業(yè)，而是閱讀,、閱讀,、再閱讀?！笔姑恳粋€學生在書籍的世界里有自己的生活,，是一種趨勢，作為一名新時代的語文教師必須把引導學生好讀書,、讀好書,、多讀書當作一種責任和使命，讓學生在閱讀中感悟，在閱讀中成長,！?由此拓寬學生閱讀范圍,，增加閱讀量，積累語文素材,。同時拓寬閱讀的空間,，為學生提供大量可讀書籍，建立多種閱讀基地,，如閱覽室，班級圖書角,，學生間互相借閱,，讓學生始終徜徉在書的海洋之中，隨時能開展閱讀活動,。?書香校園閱讀成長管理系統(tǒng)閱讀是運用語言文字來獲取信息,，認識世界，發(fā)展思維,，并獲得審美體驗的活動,。

閱讀的目的應該是愉閱身心，一切急功近利,，功利性強的閱讀都會扼殺孩子閱讀的興趣,。閱讀千萬不能走入識字、背誦,、認知,、講道理的誤區(qū)。閱讀是愉快的精神體驗,，是一件單純而美好的事情,。 當兒童面對一本書時，如果有人向他提出了識記要求,，他就會把注意力轉(zhuǎn)移到識記上,，而把閱讀的興趣放到次要地位。一旦孩子意識到讀完一本書后有那么多任務(wù)等著他,，閱讀也就成了負擔,。所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”,，早期閱讀的積累自然而然會讓孩子在小學階段識字學習中厚積薄發(fā),。 我們應該用文學的心境來欣賞每一段優(yōu)美的文字，從生命的角度來體驗每一個真摯的故事,。

“興趣是好的老師,。”激發(fā)學生閱讀的興趣是提高閱讀質(zhì)量的前提和先決條件，只有讓學生產(chǎn)生閱讀的欲望,，才能使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀,，積極主動地融入文本，開展人本交流,，獲取文本內(nèi)在的精華,。 閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。閱讀是學生自主建構(gòu)的,，只有把閱讀做到實處，學生才能有真收獲,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得啟迪，享受審美樂趣,。必須把引導學生好讀書,、讀好書、多讀書當作一種責任和使命,，讓學生在閱讀中感悟,，在閱讀中成長。 閱讀可以培養(yǎng)孩子想象力,，提升寫作能力,。

閱讀體驗感好的還是紙質(zhì)書，因為在翻閱的過程中可以讓自己很快的沉靜下來,，書香能讓我們更專注于閱讀中,，而且可以邊讀邊把自己喜歡的段落標記下來，把自己的理解和感想及時寫在書頁上,。但在旅途和上下班的路途中,，帶本書尤其是頁碼較多的書，也是一個不小的負擔,，這個時候電子書閱讀器就是旅途閱讀神器,，即減負又不像手機和平板電腦有各種提示和信息來分散閱讀時的注意力。在做閱讀標記時,，我選擇使用了奧野宣之先生的“做記號的三個步驟”,，通過三步法，即通讀了全文,，又對重點精彩部分進行了兩次重讀,，經(jīng)過反復咀嚼消化,，會有更深層次的理解和收獲。書海遨游拾貝,，閱讀浸潤人生,。重慶家長陪伴閱讀成長

閱讀可以幫助陶冶情操，培養(yǎng)氣質(zhì),。中小學閱讀成長方法

“世有伯樂然后有千里馬”,，賞識的作用是不可忽視的。心理學表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅,，便會激起無休止的追求意念和力量,，如果學生的閱讀受到肯定，必將極大激發(fā)他們閱讀熱情,。因此,，我們要經(jīng)常舉辦一些閱讀成果的展示活動。激發(fā)學生的閱讀興趣,，增強閱讀信心，享受閱讀的收獲,。在實際的教學中,。我們可以定期舉辦多種形式的閱讀成果展示活動，如舉辦朗誦會,，讀書筆記評比,，手抄報比賽，故事大王評選等等,，為學生提供展示機會,，讓他們體驗成功、享受成功,，讓他們樂讀,、愛讀。?中小學閱讀成長方法